近些年(nián)，我國(guó)教育信息化發展迅速，而面對我國(guó)擁有的全世界規模最大的中小(xiǎo)學教育群體，改變學校傳統的教育理念和教學模式，提升教師(shī)信息化素養，也成為(wèi)“十三五”期間教育信息化工(gōng)作的重點。在“面向現代化、面向世界、面向未來”方針的指引下(xià)，全國(guó)各地方及相(xiàng)關部門(mén)正在積極開(kāi)展信息技(jì)術(shù)與教育教學深度融合的探索，“智慧教室”應運而生(shēng)。然而，這場利用信息技(jì)術(shù)掀起的盛況空前的教育改革浪潮，是否存在弊端?“智慧教室”給教育帶來了什麽?信息化教學模式是否會(huì)讓學生(shēng)陷入“非娛樂不學習”的又(yòu)一(yī)囧境?

借助“智慧教室”實施“智慧教學”

現在，課堂教學模式完全變了，電(diàn)腦(nǎo)、投影儀、電(diàn)子白(bái)闆、實物(wù)展台及即時反饋系統，組成了一(yī)個(gè)“智慧教室”。通(tōng)過智慧教室系統，一(yī)堂課的上(shàng)課過程可以即時生(shēng)成。課後，任課老師(shī)将生(shēng)成的“課堂”上(shàng)傳雲平台。學生(shēng)通(tōng)過學校發的個(gè)人賬号，登錄學校雲平台，可随時重溫課堂内容……“智慧教室”的快速普及更加說明，如今傳統的教學方式，已經不能(néng)适應現代化教學的需要。在網絡等渠道的刺激下(xià)，學生(shēng)的思維越來越“耐不住寂寞”。因此，改進授課方式不僅是提高(gāo)教學效率的重要手段，也成為(wèi)留住學生(shēng)“專注力”的主要途徑。為(wèi)提高(gāo)教學質量和教學效率，很多(duō)多(duō)學校都啓動了信息化教學模式，“人手一(yī)個(gè)iPad”也日益成為(wèi)在校學生(shēng)的“标配”。

那麽，“信息化教學模式”是娛樂化迎合?還(hái)是必然趨勢?“智慧教室”作為(wèi)一(yī)種新型的教育形式和現代化教學手段，基于物(wù)聯網技(jì)術(shù)集智慧教學、人員(yuán)考勤、資産管理、環境智慧調節、視頻監控及遠(yuǎn)程控制于一(yī)體的新型現代化智慧教室系統正在逐步推廣運用，勢必成為(wèi)推進未來學校建設的有效組成部分。全國(guó)教育信息化專家組秘書長(cháng)任友(yǒu)群教授表示：“在前期教育信息化工(gōng)作推進過程中還(hái)存在條線管理、地域分割等現象。‘十三五’期間就(jiù)是要在原先的建設基礎上(shàng)，加強系統、平台、資源的互聯融合，加強建設、管理的統籌，使教育信息化能(néng)夠協調、有序發展。了解‘數字一(yī)代’學生(shēng)的學習習慣，熟悉數字化的教學環境，探索更适應學生(shēng)的信息化教學方式，要求我們必須借力‘互聯網+’，開(kāi)拓創新一(yī)體化教學新模式，建設一(yī)個(gè)‘處處能(néng)學、時時可學’的一(yī)體化開(kāi)放(fàng)教學環境。”

“互聯網+教學”迫使授課方式改變

“智慧教室”、“智慧校園”的建設，為(wèi)實現“互聯網+”提供了基礎和平台。顯而易見(jiàn)，課堂教學環節是學生(shēng)接受系統教育最重要的一(yī)環，做好教學互動環節，是掌握好教學環節的質量，提高(gāo)教學水(shuǐ)平的關鍵。然而，現行的教學過程中，傳統的簽到(dào)環節、疑問确認環節、提問互動環節、課堂小(xiǎo)測試環節等都存在著(zhe)諸多(duō)問題……簽到(dào)過程中使用紙(zhǐ)張簽到(dào)，效率低(dī)且存在代簽現象，結果不便于教師(shī)統計;提問互動環節和課堂小(xiǎo)測試環節中，教師(shī)給出簡單選擇後，學生(shēng)舉手或者口頭回答，不能(néng)獲得準确的統計數據，教師(shī)隻能(néng)根據大體情況來判斷是否進行教學，沒有準确的數據，更不能(néng)考慮後期的數據挖掘和數據統計工(gōng)作。

如今，“智慧教室”給教育行業(yè)帶來了新的機(jī)遇。任友(yǒu)群教授介紹：“從(cóng)創新角度來看(kàn)，目前世界教育信息化快速發展，從(cóng)‘慕課’的興起到(dào)機(jī)器(qì)人支持下(xià)的協作學習，雲計算(suàn)環境催生(shēng)的學與教協同，基于開(kāi)源硬件(jiàn)的STEAM教育、創客教育等信息化時代新的教學模式的蓬勃發展，正在重塑人類對學校、課程、教師(shī)、學生(shēng)這些習以為(wèi)常的教育概念的理解。對此，我們要将新技(jì)術(shù)積極吸納進教育領域，變革傳統教學模式，以更大程度發揮新技(jì)術(shù)的潛在效能(néng)。”

走進“智慧教室”，液晶智能(néng)觸控交互一(yī)體機(jī)、專業(yè)講台、激光(guāng)投影機(jī)、投影白(bái)闆、高(gāo)清錄播系統、高(gāo)清雲台攝像機(jī)，WiFi全覆蓋、學生(shēng)配套Pad等不僅讓人眼前一(yī)亮，更加值得我們特别關注的是，“智慧教室”的教學實現了多(duō)屏互動、能(néng)效管理、智能(néng)點名、數據自(zì)動采集等功能(néng)，為(wèi)開(kāi)展信息化教學模式和教學方式的探索，以及研究教育技(jì)術(shù)學專業(yè)和各師(shī)範專業(yè)師(shī)生(shēng)提供了積極有效的教學實驗環境。

以教育信息化推動教育現代化為(wèi)終極目标

如今，在教育信息化政策的大力推動下(xià)，國(guó)内中小(xiǎo)學互聯網接入率高(gāo)達87.1%，然而，在偏遠(yuǎn)山區的中小(xiǎo)學互聯網教學使用率幾乎為(wèi)零。許多(duō)地區隻有鎮小(xiǎo)或鎮中才開(kāi)通(tōng)了網絡、有相(xiàng)應的教學設備，優秀的教育資源卻十分匮乏。任友(yǒu)群教授談道：“當今中國(guó)的教育存在著(zhe)兩個(gè)方面的失衡：區域教育公平問題和學校教育與社會(huì)需求的矛盾。将信息技(jì)術(shù)引入教學，促進優質教育資源的共享和個(gè)性化學習、合作化學習，是促進教育公平和提高(gāo)教學質量的關鍵。未來，我們更要通(tōng)過信息化手段實現優勢地區、優勢學校、優秀教師(shī)對教育薄弱地區的輻射帶動，進而推進優質教育資源的共享，大力促進教育公平。”

讓薄弱地區中小(xiǎo)學教育更符合社會(huì)的發展需求，信息化教育就(jiù)要避免流于形式。不僅要為(wèi)學校提供優質的教育資源，還(hái)要改變教學模式，形成“以學生(shēng)為(wèi)中心”的現代化教學模式。因此，教育改革的重點在于突破教師(shī)傳統的教學模式，實現信息技(jì)術(shù)和教學的融合。智慧校園的作用絕不僅限于為(wèi)學校提供一(yī)個(gè)智能(néng)化的辦公手段，更重要的意義在于為(wèi)其提供一(yī)個(gè)互聯互通(tōng)的共享交互平台。教學教研成果、優秀的教學計劃、教案、論文等可在教學教研平台及時展出;公開(kāi)課的交流體會(huì)、外出學習培訓的心得體會(huì)也可在平台裡(lǐ)随意交流。學生(shēng)則可以向老師(shī)請教，與老師(shī)交流探讨，浏覽老師(shī)所授知識技(jì)能(néng)教學解答，搭建起老師(shī)與學生(shēng)“教與學”的融洽橋梁。

但與此同時，很多(duō)高(gāo)校也面臨著(zhe)諸多(duō)挑戰，“智慧教學”的目标還(hái)遠(yuǎn)未達成。現在的學校不能(néng)實現“智慧教學”歸根結底是沒有建立統一(yī)的大數據平台，以及沒有充分調動外部資源去建設這個(gè)平台。其中最為(wèi)現實的問題就(jiù)是，建設“智慧校園”的平台需要大額資金、人員(yuán)和技(jì)術(shù)投入，這對很多(duō)高(gāo)校而言是個(gè)大難題。還(hái)有不少高(gāo)校的“智慧校園”建設推進慢(màn)的原因很大程度上(shàng)是因為(wèi)缺乏專業(yè)的技(jì)術(shù)人才。而理想的情況是，一(yī)個(gè)高(gāo)校就(jiù)是一(yī)個(gè)統一(yī)的認證賬号，不論各個(gè)機(jī)構還(hái)是各院系老師(shī)，都可通(tōng)過這個(gè)賬号對不同的學生(shēng)發送不同的消息，信息數量是不受限的。更理想的方式，學校可以借騰訊等成熟平台，使用現有成熟服務，利用現成的公衆平台作為(wèi)入口，去打造“智慧校園”。

總之，在互聯網+浪潮下(xià)，如何把各種系統連接起來，把系統和人連接起來，實現跨終端數據采集、信息挖掘及分析，打造高(gāo)效、便捷、舒适、智能(néng)的“智慧校園”，這不僅是高(gāo)校管理者思考的問題，也是企業(yè)所關注及希望解決的。未來，企業(yè)将與更多(duō)高(gāo)校展開(kāi)合作，破解“智慧校園”建設中的技(jì)術(shù)瓶頸，加速推進校園與互聯網+的融合進程。