“2014年(nián)被稱為(wèi)在線教育市(shì)場的元年(nián)，國(guó)内在線教育機(jī)構以每天2.6家的速度快速增長(cháng)，資本市(shì)場也随之競相(xiàng)追逐。2015年(nián)，共有388家在線教育機(jī)構獲得投資，總投資量19.15億美元。但到(dào)了2016年(nián)，在線教育資本市(shì)場開(kāi)始跳水(shuǐ)，1月(yuè)到(dào)8月(yuè)，總投資額為(wèi)5.79億美元，同期相(xiàng)比少了三分之二，隻有125家在線教育企業(yè)得到(dào)投資人的青睐，在線教育逐漸遇冷。”

在線教育遇冷

美國(guó)著名經濟學家傑裡(lǐ)米·裡(lǐ)夫金在其《零邊際成本社會(huì)》一(yī)書中寫道：在零邊際成本社會(huì)中，通(tōng)過協同共享的方式來分享資源等一(yī)系列基本商品和服務，是最具生(shēng)态效益的發展模式，也是最佳的經濟可持續發展模式。互聯網時代下(xià)的在線教育以共享的方式，憑借其強大生(shēng)命力、滲透力和擴散力改變著(zhe)人們的生(shēng)産生(shēng)活方式，從(cóng)2014年(nián)至今，在線教育得到(dào)飛(fēi)速發展就(jiù)驗證了裡(lǐ)夫金先生(shēng)的觀點，那麽為(wèi)什麽在線教育在經曆迅速發展後到(dào)了今天卻遇冷了呢(ne)?

據調查，傳統線下(xià)教育的傳道授業(yè)解惑轉到(dào)了線上(shàng)時，要麽環節缺失，要麽互動效果差強人意，即使是一(yī)對一(yī)在線教育也要面臨場景和網絡不穩定的挑戰。産品的市(shì)場接受度比較低(dī)，投資周期比較長(cháng)，盈利難以實現。這是今年(nián)以來在線教育遇冷的最大原因。而衆所周知，每個(gè)行業(yè)興起的前期，不賺錢(qián)都很正常，這不光(guāng)是在線教育一(yī)個(gè)行業(yè)的情況。

對此，互聯網教育研究院院長(cháng)呂森林認為(wèi)，現在的在線教育進入了商業(yè)模式的驗證階段。按照(zhào)常規投資邏輯，任何行業(yè)都要經過這個(gè)階段，在線教育也不例外。這期間資本遇冷是正常現象。

因此，雖然在線教育市(shì)場遇冷，但教育從(cóng)來就(jiù)不是一(yī)個(gè)突然興起的朝陽産業(yè)，也不是一(yī)個(gè)火爆過後就(jiù)會(huì)沉寂的行業(yè)，傳統教育如此，互聯網教育也是如此。教育陪伴一(yī)個(gè)人的一(yī)生(shēng)，所以仍然看(kàn)好教育作為(wèi)産業(yè)的市(shì)場前景，隻是在線教育目前還(hái)處在一(yī)個(gè)探索驗證階段，包括在線教育的内容和在線教育的方式。

藍海在哪裡(lǐ)

那麽接下(xià)來在線教育應該如何進一(yī)步發展下(xià)去?其未來發展的藍海在什麽地方呢(ne)?對此國(guó)務院參事(shì)湯敏認為(wèi)，互聯網教育有三個(gè)領域沒有被重視，農村(cūn)學校、村(cūn)小(xiǎo)教學點、終身教育市(shì)場，這三個(gè)将是互聯網教育的藍海。湯敏說，貧困地區的教育是中國(guó)教育的最底層，農村(cūn)學校和村(cūn)小(xiǎo)教學點，面臨著(zhe)一(yī)個(gè)村(cūn)子十來個(gè)學生(shēng)隻有一(yī)個(gè)老師(shī)的現狀。中國(guó)有6萬個(gè)教學點，好幾百萬學生(shēng)，這些現狀亟待改變，而這正是互聯網教育創業(yè)的藍海。除此之外，互聯網教育更大的市(shì)場是終身教育。“我們一(yī)談職業(yè)教育，眼光(guāng)還(hái)是盯著(zhe)職業(yè)學校那些學生(shēng)，其實真正的終身教育是怎麽把農民(mín)工(gōng)變成工(gōng)匠(jiàng)，這是更大的藍海。”

最新的調查顯示，在今年(nián)以來的資本低(dī)迷期，仍然獲得融資前20家的教育創業(yè)企業(yè)，35%的企業(yè)屬于K12教育，就(jiù)是從(cóng)小(xiǎo)學到(dào)中學期間的全科教育。還(hái)有25%的公司是屬于職業(yè)培訓;20%的公司屬于語言類學習;10%的公司屬于兒童早期教育。因此，未來在線教育一(yī)定要找到(dào)最有可能(néng)盈利的教育領域市(shì)場。

另外，科技(jì)的力量不可忽視。未來在線教育一(yī)定要借力科技(jì)手段完善産品，提供線下(xià)教育沒有的服務，以此吸引廣大的用戶，所以不妨嘗試采用最新的直播、VR、大數據等新技(jì)術(shù)，切實解決市(shì)場的痛點，努力找到(dào)盈利模式，實現可持續發展，。

這樣一(yī)來，在線教育的中小(xiǎo)創業(yè)者才能(néng)避免同質化的競争，找到(dào)自(zì)己産品獨特的優勢，才能(néng)挺過這段商業(yè)模式的檢驗期，迎來下(xià)一(yī)個(gè)資本的春天。

借新技(jì)術(shù)突圍

正如上(shàng)述所說，傳統線下(xià)教育的傳道、授業(yè)、解惑到(dào)線上(shàng)時，發現要麽是環節缺失，要麽是互動效果太差。即使在線一(yī)對一(yī)，也要時刻面臨網絡不穩定、延遲的挑戰。産品如果做不好，盈利更無可能(néng)。因此，目前多(duō)家在線教育公司也在嘗試借科技(jì)的力量謀求轉型，方向則對準了直播、VR和大數據。要知道未來在線教育一(yī)定會(huì)由科技(jì)來颠覆，隻有借力科技(jì)手段，完善産品，提供線下(xià)教育沒有的服務，才能(néng)引流用戶。雖然目前具體的方法和技(jì)術(shù)還(hái)在摸索之中。

比如VR技(jì)術(shù)。對于在線教育來說，VR技(jì)術(shù)提供的沉浸式場景可以讓線上(shàng)教育場景更豐富生(shēng)動，同學們不僅可以接受全方位的信息，和老師(shī)很好地互動，還(hái)能(néng)随學習内容調整所處場景，譬如在醫(yī)療手術(shù)、模拟駕駛中給學員(yuán)提供實操的機(jī)會(huì)。

值得肯定的是，在線教育的發展對于教育資源的調劑餘缺、優化配置和公平分配具有重要意義，它更是解決了因材施教的難點。要知道，在互聯網未出現之前，受師(shī)資數量及水(shuǐ)平影響，想做到(dào)因材施教太難了。而在互聯網時代有了大數據及人工(gōng)智能(néng)，可以在曾經的學習軌迹上(shàng)跟蹤學生(shēng)的薄弱環節，從(cóng)而個(gè)性化推送個(gè)人定制習題，這是傳統線下(xià)教學完全做不到(dào)的。

如此一(yī)來，老師(shī)們将自(zì)己的課程講解上(shàng)傳到(dào)互聯網上(shàng)進行分享，家長(cháng)們以相(xiàng)比于家教補課更加低(dī)廉的價格給孩子補課，孩子們可以根據實際情況決定是鞏固補習還(hái)是快速提高(gāo)興趣教學，這是一(yī)個(gè)多(duō)赢的局面。因此，目前在線教育雖然遇冷，但經過進一(yī)步創新與發展必将突破重圍，迎來下(xià)一(yī)個(gè)風口。