直播互動課堂  教育信息化的新模式

實際上(shàng)，國(guó)家層面對于教育信息化模式的引導早已出台，2015年(nián)國(guó)家《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見(jiàn)》中就(jiù)特别指出，要探索新型教育服務供給方式。鼓勵學校利用數字教育資源及教育服務平台，逐步探索網絡化教育新模式，擴大優質教育資源覆蓋面，促進教育公平。鼓勵學校通(tōng)過與互聯網企業(yè)合作等方式，對接線上(shàng)線下(xià)教育資源，探索基礎教育、職業(yè)教育等教育公共服務提供新方式。

“直播互動課堂”正是在此背景下(xià)脫穎而出的新模式、新産品，利用先進的網絡信息技(jì)術(shù)和現代通(tōng)訊技(jì)術(shù)，實時直播教師(shī)的視頻、語音(yīn)、課件(jiàn)、闆書等，把實體課堂逼真地搬到(dào)網上(shàng)，師(shī)生(shēng)之間、生(shēng)生(shēng)之間通(tōng)過音(yīn)視頻等方式進行實時互動交流。目前，浙江杭州學軍中學、黑(hēi)龍江齊齊哈爾實驗中學、安徽合肥市(shì)第八中學等學校，利用直播平台，現已紛紛鋪開(kāi)試行。

作為(wèi)黑(hēi)龍江首家開(kāi)設互動直播課堂的齊齊哈爾實驗中學，已經帶動省内多(duō)所名校為(wèi)周邊15所薄弱校開(kāi)展直播互動課堂。校長(cháng)孫景峰表示，“這種模式，保留了傳統課堂的實時性與互動性，實現與現行學校課程的無縫連接、補充、拓展，讓學生(shēng)及時将知識系統化，形成知識網絡，努力做到(dào)基礎知識無障礙”，也把課堂有效延伸到(dào)了家庭。區域内名校的優質課程借此輸出到(dào)周邊薄弱學校，進一(yī)步促進了地區教育均衡。而通(tōng)過該途徑擴大了名師(shī)的輻射面，來自(zì)社會(huì)對教師(shī)授課的評價，也反過來促進了教師(shī)教學能(néng)力的提高(gāo)，從(cóng)而形成教與學的良性循環。

突破時空  促進教育資源均衡發展

直播互動課堂，改變的不僅僅是課堂形式，更是突破了時空，以實時互動的逼真課堂形式，将優質教育資源向薄弱地區輻射，有效遏制利益纏身的家教隊伍。以浙江甯波鄞州區為(wèi)例，目前該區教育部門(mén)已在全區範圍内試點直播互動課堂，使得原本聚集在中心城(chéng)區的優質教育資源，得以向東西(xī)兩端師(shī)資相(xiàng)對薄弱的區域輸出。

教育不均衡，除了不能(néng)保證每個(gè)學生(shēng)享受公平的教育，無形中也給家長(cháng)造成了很大的經濟壓力。據鄞州區教育部門(mén)負責人透露，甯波某區曾有一(yī)名教師(shī)，離職後專門(mén)從(cóng)事(shì)家教，一(yī)年(nián)收入竟是普通(tōng)教師(shī)的四五倍，這背後折射的問題是，教育資源不均衡、教育不公平給家長(cháng)增加了經濟負擔。該區在充分發揮好本區名師(shī)效應的同時，還(hái)引入省内名校名師(shī)課程，利用區域外的優秀教育資源彌補自(zì)身的不足。這位負責人表示，此舉在一(yī)定程度上(shàng)緩解了區域内教育資源不均衡的矛盾，深受家長(cháng)歡迎，社會(huì)反響也相(xiàng)當強烈。